Особенности развития детей младшего школьного возраста

Начинается переход к учебной деятельности (при сохранении игровой активности), которая носит у школьников 6-12 лет общественный характер и является социальной по содержанию, то есть расширяются сферы взаимодействия ребенка с окружающим миром, развивается потребность в общении, познании, социальном признании и самовыражении.

Младший школьный возраст является благоприятным для освоения культуры, в той же мере, как предыдущий период был благоприятным для впитывания окружающей среды. Как пишет М. Монтессори, «интеллект ребенка в этот период – благодатная почва для посева, в нее можно посеять все, что угодно, и посеянная культура со временем прорастет. Но если эту жизненно важную потребность проигнорировать или свести на нет, то разум ребенка искусственно притупится и в дальнейшем будет противостоять получению знаний. Ребенок не будет проявлять интереса к знаниям, если зерна интереса посеять слишком поздно» (Мария Монтессори. Как развить внутренний потенциал человека).

Есть и другая особенность возраста от 6 до 12 лет. Она связана с освоением нравственной составляющей в окружающем ребенка мире, установлением различия между добром и злом. По мере развития нравственных основ личности ребенок стремится опираться на свое собственное мнение, которое может и не совпадать с мнением взрослых людей и, в частности, учителя. Школьники этого возраста проявляют желание независимо мыслить, решать самостоятельно, что хорошо, а что плохо. Часто им не нравится авторитарный произвол взрослых, которые пытаются их в чем-то ограничить. Младшие школьники хотят ассоциировать себя с другими, и не ради просто участия в компании сверстников, но ради какой-либо организованной деятельности, что является естественным стремлением человека к организованному обществу.

В период от 6 до 12 лет ребенок осваивает новую социальную роль ученика, определяющую перспективы его личностного и познавательного роста; пытается формировать свое умение учиться и взаимодействовать со сверстниками и учителями. Меняется самооценка ребенка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности. Его сотрудничество со взрослыми и сверстниками становится основой гражданской идентичности и мировоззрения.

Характерными чертами учеников младшего школьного возраста (от 6 до 12 лет) являются: словеснологическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать самостоятельно. Успешность и своевременность формирования таких новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связываются с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательной деятельности и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности уровня начального общего образования. Младшие школьники формируют свой разум посредством интеллектуальной деятельности, и для этого учитель должен предоставить им широкое поле культуры, которое их будет подпитывать.

В центре, работающем по системе Монтессори, ученикам предоставляется свобода интеллектуального выбора учебного материала и темпа его освоения. Помощью для учителя в создании такого культурного поля становится разработанная на научной основе Программа обучения. При определении стратегических характеристик основной образовательной Программы начальной школы по системе Монтессори учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития школьников, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т.д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.

Основным направлением учебной работы младших школьников является не только познание ими программных научных фактов и заучивание линейки параграфов школьных учебников. Главным становится развитие у них универсальных учебных действий, способствующих общему развитию через самостоятельное приобретение в любом последующем периоде жизни необходимых знаний и умений. Монтессори-центр стремится знакомить своих учеников с реальной жизнью, а не с теориями; помогает им в интеллектуальном, эмоциональном, физическом и социальном развитии. В основу ФГОС НОО положен системно-деятельностный подход*, который является ведущим педагогическим инструментом и средством обеспечения условий для формирования у школьников умения самостоятельно учиться, развивая способности к саморазвитию и самосовершенствованию в течение всей жизни.

Умение учиться – это способность человека объективно обнаруживать, каких именно знаний и умений ему не хватает для решения актуальной для него задачи, самостоятельно (или в коллективно-распределенной деятельности) находить недостающие знания и эффективно осваивать на их основе новые умения (способы деятельности). Сформированные универсальные учебные действия обеспечивают личности готовность самостоятельно и осознанно решать самые разные задачи во многих сферах человеческой жизни. Универсальные учебные действия являются личными навыками, которые в том числе являются надежной базой для освоения необходимых каждому человеку академических и практических знаний в мире, где навык пожизненного учения стал важнейшим для успеха в профессиональной деятельности и личной жизни. Самоопределение* учеников начальных классов, а также формирование их первых универсальных учебных действий основывается на понимании прохождения учениками 6-12 лет особой стадии психического развития, которую ученые иногда называют «стадией лабораторного исследования» окружающего мира. В то же время освоенные знания, умения и навыки рассматриваются как поле для применения сформированных универсальных учебных действий младших школьников для рими широкого круга практических и познавательных задач.