Чем знаменита Мария Монтессори?

Будучи еще в начальной школе, Мария заметила, что обучение и экзамены даются ей легко, поэтому она начала заниматься с присущей ей дисциплинированностью. Особую старательность она проявила в математике. Из воспоминаний ее одноклассниц мы узнаем, что даже в театр Мария брала с собой учебник и решала в полутемноте задачки, радуясь найденному неординарному решению.

Именно здесь Мария решила, что должна сделать все от нее зависящее, чтобы воспрепятствовать подавлению личности учащегося.

После некоторых мытарств, когда ей пришлось обратиться даже к Папе Лео XIII, она, наконец, поступает на медицинский факультет университета, где выбирает модную тогда сферу медицины – психиатрию по специализации болезни полушарий головного мозга.

Никто не способствовал продвижению этих детей вперед, ничто не могло побудить их к активному полезному действию. Окружающая обстановка не способствовала этому. Наблюдая за этими несчастными, Монтессори укрепилась в мысли, которая стала oтправным пунктом ее педагогической системы, что для детей как больных, так и здоровых - необходима специальная развивающая среда, в которой будут сконцентрированы все знания об окружающем мире, а сам ребенок будет иметь возможность пройти путь человека в цивилизацию уже в дошкольном возрасте.

Затем она отправляется на двухгодичную стажировку в лучшие психиатрические клиники Франции и Швейцарии, где совершенствует и углубляет свои познания. Работая затем в психиатрической клинике Римского университета, которая специализировалась на лечении детей с отставанием в интеллектуальном развитии, она начинает изучать проблемы именно этой категории детей. В связи с этим она обращается к работам врача французского Национального Института для глухонемых Жана Батиста Гаспара Итара и замечательного психиатра и педагога Эдуарда Сегена, создавшего теорию и практику воспитания аномальных детей. Она глубоко проникается идеями этих специалистов, переводит их книги на итальянский язык и параллельно изучает творческое наследие Песталоцци и Фребеля, теоретика дошкольного воспитания.

Эту идею она защищает на конгрессе в Турине, где ратует за открытие школ для умственно отсталых детей, став впоследствии активным членом Национальной Лиги, занимающейся их воспитанием.

Именно здесь интенсивная работа с детьми и учителями привела ее к решению стать профессиональным педагогом. В этом же году она производит настоящую педагогическую сенсацию, когда ее воспитанники, так называемые «идиоты», на своеобразной олимпиаде превзошли детей из обычных учебных заведений по письму, счету и чтению.

В это время она посещает множество начальных школ, анализируя методы обучения и придя, в конце концов, к убеждению, которое стало ее педагогическим кредо, а именно: воспитание возможно только тогда, когда ребенку предоставляется полная свобода действий, которая сдерживается лишь в особых случаях, связанных с опасностью для его жизни. Монтессори начинает изучать педагогику и психологию. Но еще больше ее привлекала антропология, а именно, вопросы эволюционного развития человека, природные факторы, влияющие на умственное развитие ребенка.

Параллельно изучает педагогику для умственно отсталых детей в медико-педагогическом институте. На это время приходится формулировка основ ее собственной педагогики. Она много работает с дидактическими материалами Сегена, совершенствует и дополняет их, пробует развивать свою собственную методику обучения детей письму и чтению. Ее заявление о первичности письма, а не чтения у дошкольников стало настоящей революцией. Монтессори живо начинает интересовать методика работы со здоровыми детьми, и она решает продолжить учиться дальше.

Именно здесь в созданном ею дошкольном учреждении она внедрила свою систему, опыт которого затем обобщила в книге «Метод научной педагогики…» (1909 г.) и в последующих работах. В основание деятельности «Дома ребенка» она положила принцип единения школы и семьи, надеясь без изменения существующего строя, через благотворительные учреждения общественного воспитания поднять материальный и культурный уровень бедняков, способствовать эмансипации женщин и вместе с родителями осуществлять новое воспитание.

В те годы встретилась с Марией Монтессори и наша соотечественница Юлия Фаусек, которая первая в России открыла детский сад Монтессори. И вскоре педагогика Монтессори получает широкую признательность. Во многих странах открываются Дома ребенка. Методы Монтессори используются в школах Италии, Англии, Аргентины и Швейцарии. В Париже, Нью-Йорке и Бостоне открываются учебные заведения, реализующие предложенную Марией Монтессори модель учебного процесса.

В составе слушателей курсов были и представители России. Когда разразилась вторая мировая война, Монтессори со своим сыном находилась в Индии, где прожила долгих семь лет, обучив за это время более тысячи учителей своей методике.

Однако идеи ее с того времени продолжают свое странствие по миру. Второй пик популярности, связанный с «беби-бумом» в США, начал нарастать в конце 50-х годов и продолжается сегодня. Сейчас в мире насчитывается несколько тысяч школ Монтессори. Только в Голландии, где действует центр по подготовке педагогов по системе Монтессори, их более 200. В США и Европе работают специальные фабрики, выпускающие ее дидактические материалы. Активно действует имеющая филиалы в других странах «Международная Монтессори ассоциация» (AMI – Association Montessori Internationale), созданная ею совместно с сыном в 1929 году. И до сих пор не ослабевает, разворачивающееся во многих странах мира, Монтессори-движение.